其实这个自主学习的主题本没有什么意义，读书的伙伴们都会基本理解，只是表达出来会相对难一点。我们对自主都会想到自觉，自律，主动等等能自己约束自己行为的表现。
自主学习不仅单单体现在读书的孩子，更是对我们每一个人的鞭策或提醒。自主，学习，表达的就是要我们自己主动去学习各方面的知识，小孩们，在校的，在岗的，退体的等等。
学无止境就是给我们每个人拥有自主学习的目标，自主学习又看成是学无止境的过程点。
自主，就是要给自己制定一个计划，要有一个建立目标的意识。自主学习，也不是说你有时间就拿起书或打开电脑等学习与看看新闻就对了；我们自主还是要给自己制定一个学习的范围，博广的文化知识，我们一辈子也学不完，我们只有给自己制定一个范围，才可能与众不同，也才能体现你自主学习的意义。
自主学习，还体现了你的独立；你一个人要去思考，去摸索，去创新，去反省，去解决。自主要有一个庞大的心理支撑，不气妥，不急，不躁，不埋怨……。还必须让自主学习产生一种强烈的学习欲望与动力。
我们应该每一个人从小都会听到父母或老师常说，你要自己认真学习，要自觉学习，不要叫一次再学一次，这也都是希望我们能够自主学习开导。如今，现在我们都为了生活竞争，对自己的孩子更是希望如此，但自己的孩子又不一定做得到，这是再正常不过了。
要做到自主学习，也要创造学习环境，增加学习兴趣，做出自己的时间计划。说你没兴趣，没时间应该是我们的台阶说法。
总之，自主学习，就是要我们每人有自觉，自律，计划性学习，希望我们都有自主之心。
自主学习是相对于非自主学习方式而言的。自主包含自觉地认识自己，自觉地分析自身境况，自觉地采取解决问题的措施。在学习的过程中，通常存在这三种情况：
第一种，学习上自主“当家”。这样学习的学生很清楚自己在学习上的强项和弱项，清楚自己弱的是哪一个学科，具体到哪一学科的某一模块知识，然后制定不弱的措施和计划，有条不紊地进行学习，沉着稳定地每天进步。有自己的思想，为自己当家，这是自主自觉的方式。
第二种，学习上老师“当家”。这类学生很“听话”，老师布置什么就做什么，老师让怎么做就怎么做，除此而外，不多做一道题，不多读一本书，这就是“被学习”，的状态，没有属于自己的知识体系，更没有自己的学习是主张。
第三种，学习上无人“当家”。这是一种放任的学习状态，既不听从老师的，也没有构建自己的，想学就乱学一阵，不想学就放任自流，学习无方向，生活无目标。
以上三种，第一种学习方法学习没有考不好的，第三种状况下没有考得好的，第二种方法要想考得好，就取决于老师有高的水平了。由此可见，自主学习就是首先认清自己，老子曰：知人者智，自知者明。只有认清自己，才可以找到完善自己的切入点。其次要积极主动，主动制定措施，并积极地持之以恒地付诸行动，最后构建自己独特的学习思想、知识体系，便无往而不胜了。
自主，不仅是一种学习态度，更是一种生活态度。
在自学过程中，学习者必须独自面对学习的挑战。每一个学习者或多或少都是一个自学者。
人的长时记忆存储并非像硬盘一样可以直接拷贝粘贴，不是说我们记住了多少知识，当我们提取时，就会原封不动地把它们提取出来。
你掌握了多少知识，并不取决于你记忆了多少知识以及知识的关联，而是取决于你能调用多少知识以及知识关联。
对于很多学习者来说，主要问题不是不愿意操练，而是不知道如何操练。应该做的是把知识当成一项技能来学习。
求知分为三个层级：信息、知识和技能。最差的学习者只接收信息，贪多求广；好一点的学习者看重知识，以记忆为目标；高手磨炼技能，只求日日精进。信息、知识和技能本不冲突，只不过技能是终点，前两点是迈向这个终点的路与桥。获得技能也就意味着你拥有了改变世界的能力，哪怕一开始这种能力非常弱小。
不管我们想学或者正在学的是哪一个领域的知识，我们都可以想一想，如何不把它当成是一种静态的、安安静静地躺在书本里的东西，而是把它当成一种动态、可运用的、可以用来完成某件事情的技能。
知识的操练，即是一种调用和提取，也是一种主动的建构，更是一种创造性的综合，是深度学习过程中必不可少的一环。它使我们不再固守书本，不再去做僵化的记忆，而是让我们赋予知识以灵性，以更好地适应这个变化莫测的世界。
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