在历史科目的学习中，少不了大量的对历史人物的资料记载，也是学习的重点任务，基本上理清人物的关系、所发生的故事，也能把历史学好一大半了。但是，学习中人物众多，如何做出一个正确和客观的评价，这却是比较难的部分。
对历史人物进行评价是历史学研究的一个任务，也是一个难度较大的项目。历史教学中要求学生掌握科学的评价方法，就要弄清关于评价历史人物的几个基本观点。
第一个观点：杰出人物的评价
杰出人物是对历史发展有重要影响，能在不同程度上推动历史前进。杰出人物的出现是历史的必然，一切伟大人物都是时代的产儿，每一个时代都需要自己的伟大人物。杰出人物的出现又有历史的偶然性，在什么时间、什么地点、什么性格的人成为杰出人物都具有偶然性。
第二个观点：历史的真正创造者是人民
人民不仅是物质财富的创造都而且也是精神财富的创造者，是决定社会变革的主要力量，历史的命运归根到底是由人民决定的。“英雄史观”片面夸大了个人的作用，根本否定了人民推动历史的决定作用，是错误的。
上述两方面的观点是统一的，所以在学习过程中，要从以下几点开始入手分析，这样就能保证分析不出错，理解无偏差了！
首先要分析历史人物所处的历史条件、时代特点，研究他们出现的原因、背景。
如对秦始皇的评价问题中，常常有人很快下出结论，认为他“好大喜功”、“暴虐无道”却没有深入分析其历史背景。学生学习时容易人云亦云，不思考、不提问，很快接受有偏见的答案。如果能看到秦始皇统一前，封建制代替奴隶制、专制主义中央集权制代替分封制、政治经济统一代替诸侯战乱纷争的历史要求，为秦始皇提供了前所未有的施展其雄才大略的历史舞台，为他一系列“好大喜功”的作为提供了历史根据，就应当肯定他顺应历史发展所作的贡献。
其次，评价历史人物的功和过时要具体分析。
要注意分析当时的社会主要矛盾，找出历史发展趋向。历史人物的言行对解决社会主要矛盾，对历史发展、社会进步起客观推动作用的，要肯定其进步作用，即肯定其功绩。即使是剥削阶级的代表人物，该论功者，也不应用过来遮盖。曾经在历史上做出过贡献的人物，后来犯了严重错误，甚至给社会、人民带来严重损失，也不应因其有过功绩，而抵消其过错；同样，也不能因其犯过错误，而否认其价值。
首先要了解他生平经历，做过那些事儿，
就拿我最近写到的历史人物方腊来说。
你要知道方腊是谁，干过什么。以下是百度百科的介绍：
方腊（约1074年-1121年10月6日）,又名方十三、方世腊，睦州青溪（浙江省杭州市淳安县西）人，一说安徽款县人，北宋末年农民起义首领，雇工出身(一说家有漆园）。北宋徽宗宣和二年(1120)秋，利用摩尼教的“二
宗”（明、暗）、“三际”（过去、现在、未来）之说，睦州帮源发动起义。因花石纲酷害百姓，得到了百姓支持。自号“圣公”，年号“永乐”，设置官吏将帅，建立政权。
宣和三年（1121)夏，方腊率余部退心睦州青溪帮源洞和梓桐洞，后被叛徒告受伤被俘，同年秋被杀。
这样你就对方腊这个人有了基本的了解，但这样只是“知其然，不知其所以然。”对于他为什么起义？你还是迷茫的。
你还得知道历史人物所处的时代背景。
也就是说，你还得知道他处在什么样的时代背景下做下的事。做的事是恶性，还是英雄事。
还拿方腊起义来说，方腊起义的时代背景是什么？
政和元年（1111年）,东南深受朱面（音同“勉”）花石纲之害，北宋宣和年间，宋徽宗喜花石竹木。在江南设“苏杭应奉局”，派众爪牙到东南各地，搜刮民间花石竹木和奇珍异宝，用大船运向沐京，每十船组成一纲，时称“花石纲”。
青溪县多产竹木漆，是应奉局重点酷取之地。这种沉重的负担都转嫁到农民身上，尤其是靠出卖劳动力度日的赤贫者身上。深受剥削压迫之苦，方腊因此对宋王朝的反动统治怀有刻骨仇恨，遂点燃了起义之火。百姓愤怨，方腊趁百姓不满之机，暗中把贫困失业的人组织起来。
这样我们就能理解方腊起义，在哪个时代背景下，是农民被压迫下不得已的反抗，属于正义性质的。
那么我们对方腊这个人了解就又深入了一些，但这还是不够的。
我们还得了解人们对这个历史人物的评价。
对于这人物，我们还得知道历史对他的评价。
对于方腊，《宋史》说他“托左道以惑重。”对他没有明确的肯定，但对他的政治主张和口号比较赞赏。
如此下来，我们对方腊的了解就比较全面了。
走进一个历史人物，我们不仅要知道他的生平，还得知道他所处的历史背景，和历史对他的评价。
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