不知道审稿人指的是谁？责任编辑还是专家盲评？学术期刊有关责任编辑一审的编稿流程是这样的：由于来稿量很大，所以责任编辑首先要根据全年编稿计划和选题对来稿进行甄别，来稿大概淘汰率在百分之九十左右吧，剩下的百分之十必须要送给相关专业的专家匿名审稿（盲审），专家至少要给予二等以上的评价才走第二审流程。
至于职称对专家盲评来说，不起任何作用。编辑部选取的匿名审稿人都是各学科的一线专家，至少是正高职称，所以不用再通过审稿走一遍职称。当然，非常边缘的稿件，找不到合适的审稿人，同时觉得这篇稿件会有冲击力，编辑可以找个相近学科的专家或副教授试一试，但这是个案。职称对责任编辑来说除了编辑稿件外还要有专业和编辑业务方面的科研。
首先编辑的稿件要有影响力，影响力体现在转载率上。如社科稿件的转载率体现在“中国社科学术文摘”、“新华文摘”以及教育部委托上海师大主办的“高校学术文摘”，另外人大复印资料对所编稿件的全文转载也是依据之一。教育部委托南京大学搞的CSSCI是对期刊办刊质量的主要评价依据，但对责任编辑职称来说不太好量化。另外，教育部搞了名刊名栏建设，责任编辑主持的栏目进入名栏也是上职称的依据。如果所参与的刊物是教育部名刊，学校下达给编辑部的职数也会多一些，而且年度考核也对编辑部有利。
其次，如果是全国社科基金资助的学术期刊，编辑晋升职务的概率也会大一些。当然，全国社科期刊资助期刊圈子很小，每年还有一次末尾淘汰的考核。
第三，学术期刊要办成如此优秀的期刊，对编辑的压力很大，因此责任编辑大部分时间是广泛参加学术会议，结交一线专家，了解前沿课题，主要的稿件来源是根据选题计划组稿，组稿最有效的办法是约稿，一般就在最前沿的学术会上敲定。所以自由来稿的采用率十分低。
但晋升职称对编辑来说仅编稿还不够，还要有硬指标——科研。譬如申请课题，兼任研究生导师，参与重大项目。另外，责任编辑平常接触的就是稿件，可能研究的深度方面存在些障碍，但其文笔可能比一般教师所写的文章会更流畅一些，文体也饱满些，适合期刊发稿。
所以，作为学术期刊的审稿人——责任编辑晋升职称的好处体现在，一是写文章前的基本训练要多一些，知道期刊发文的一些基础性的东西；二是各编辑部也有些横向交流，彼此熟悉，所以比懵懵懂懂的乱投稿的采用率也会高一些，毕竟评职称主要看科研硬指标，即所发文章是否权威学术期刊，二是是否有转摘率。
践行教师待遇不低于公务员的法条，达成 教师也像公务员那样 够工龄就自动晋升岗位级别工资的制度，对于鼓励长期执教特别是扎根边远落后农村的教育有很大好处。教师待遇不低于公务员之所以长期成为法律白条，是因为没有 未及时足额履行 就处罚谁 如何足量处罚的罚则，这在法律上叫立法骗局或叫空头立法；反倒使社会依据教师待遇不低于公务员来苛责甚至漫骂教师绩不配酬。之所以不制定对未履行教师待遇不低于公务员的罚则，是因为公务员既是运动员又是裁判员，已经长期习惯了独享特权特利，早把再穷不能穷教育忘到九霄云外了。如果补上哪个地方未及时足量履行教师待遇不低于公务员则撤哪个地方的党政一把手的职这样的罚则，相信效果立竿见影。特别是废止校聘，不让教师每周期都面临失业和即使未失业也面临频繁更换工作地方难处对象和确定在哪购房 无法扶老顾幼管家成为优秀大学生坚决不当基础教育的老师的硬伤原因。这样就自然能吸引最优秀的人才加盟教育，科技和国力的提升指日可待。（发达国家的基础教育教师都是饭碗高铁 待遇超高 门槛特高 考核超严 绩效工资差距超大。）现在在高考总分750分中 ，考200多分（有的地方只需要180分）就被录取的大专生居然也能当基础教育的教师，若不招大专生吧，又实在招不够老师；200多分在总分750分中相当于百分制的26分多；天哪，这么差的成绩执教基础教育，基础教育不垮吗？怪不得有些新老师做不来小学数学练习册上的一些题。再不痛定思痛，吸引优秀大学生加盟基础教育，再这样恶性循环，教育崩塌导致科技崩塌，在国际上落后就要挨打了。职称难以动态及时真实地体现教师的工作实绩，因为老师与校长的关系能直接决定能否评上职称，特别是校长不给你评两个年度考核优秀 你无论如何都不可能评上副高职称，还有许多其它评职黑幕，这里不想伤心流泪地赘述。即使评职过程绝对公平，但因职称一经确定，就几年甚至几十年固定，其间哪怕高职称者不干或干得很少很差、低职称者干得很多很好，总是低职称者比高职称者少拿很多钱，严重背离了按劳分配原则，极大地挫伤了广大教师的工作积极性。以前的职称评定及与工资挂钩制度是教育的大倒退，不敢实说（怕被打击报复）是外行管内行且即使错也坚决错到底的任性特权思维习惯在作祟。而绩效工资最长也只不过是考核近一年的工作量与效果变化，能较及时 动态地奖优罚劣，较能体现按劳分配，有利于调动教师工作积极性，也有利于对来自社会的责备有所交代。但现行的行政人员补贴和班主任津贴占用普通教师的绩效工资需要坚决予以摒弃；因为在实践中即使公平核算，在普通教师中也仅只有一直考全片区第一名的老师才勉强拿回自己先被扣走的绩效工资，（行政人员有的不上课 即使上课考得很差了 也和不上课的官 都超拿许多）其余普通老师全部程度不等地折了本，就算一直考全片区第二名的老师都拿不回自己被扣的绩效工资。老师们少拿回的钱因行政人员的补贴进了官们的腰包，严重挫伤了广大教师的教学积极性，受不给评职称特别是受校聘中被解聘的威胁，广大教师敢怒而不敢言。如果行政人员补贴和班主任津贴只在公用经费中专项列支，与普通教师的绩效工资彻底脱钩；那么绩效工资在普通教师内部滚动，严格根据工作量+效果的变化核算绩效工资，工作量少或效果下降的老师少拿的钱是只进了同为普通老师里的工作量大或效果提升的人的腰包，大家也心悦诚服，能极大调动老师工作积极性也便于学校管理。
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