什么是教育学(什么是教育学名词解释)

以下内容为浙大教育学在读本科生亲身描述：

近来遇到不少老同学和亲戚朋友

交谈不过三句话就会面临这样的灵魂拷问：

“你是读哪个专业的？”
“教育学。”
“哦，那你教的是哪个科目？”
哪个科目？？？

教育学的学生难道不是毕业以后去当老师的？

嗯。我们可以选择加入光荣的人民教师队伍，

但我们也可能成为你们的训导主任，甚至校长，甚至教育部长，甚至…

也可能名列教材编写组、课程研发组、技术支持组、高考改革方案专项研究小组等等。

看到这里你应该明白了，

教育学专业≠各类普通师范专业

许多家长和学生一贯以来都存在这样的误解。

其实教育学所涵盖的范围是非常广泛的，

一线的课程教学只是其中的一个方向，

其余还有比如教育政策研究、课程方案改革研究与实践、教育行政管理等等方向。

不同的学科方向也会和其他专业，

比如管理学、心理学、社会学、经济学等等有所交叉和融合，

因此在本科生阶段如果你选择了教育学专业，

那么你将接触到社会科学领域各类专业的相关课程，

成为优秀的“全能型”人才。

教育研究

教育学研究的问题是广泛而深刻的。

有解释教育理论与教育规律的问题。

例如教育发展的历史与思潮、教育的本质问题、教育与人以及社会的关系等等。

也有比较前沿而具有现实意义的问题。

比如课程与教学的改革实践、教育治理体制的创新变革等等。

还有走“技术流”的现代教育科技问题。

比如在线课程开发制作、数字化学习资源与管理平台的建设等等。

主修课程

现在普通高校基本都实行了大类招生

教育学专业属于社会科学大类

需要修读的大类必选课程主要有：

【 思政类课程、外语类课程、高等数学、微观经济学、宏观经济学、公共政策学、管理学、计算机科学基础等。】

在之后进入专业课程的学习时，往往会接触到大量的外文文献资料甚至外文教材，因此无论你的目标是卓越的成绩，还是日后在教育研究领域有所发展，外语都是一件重要且实用的工具。

高等数学和经济学相关课程对于我们文科生来说那可是“绩点杀手”一般的存在，但是掌握简单的数据处理和模型建构的能力对于日后修习教育经济学、教育统计测量学以及政策研究之类的课程却是十分必要的，因此即便进入了大学在数理学科的学习上也不能够松懈喔。

经过大一整个学年通识学习的奠基阶段

接下来就会逐步接触到各方向的主修专业课程

上文已经提到，教育学是一个系统的学科

与其他各类社会学科都有着千丝万缕的联系

所以教育学的专业课程也都与其他各学科相交叉融合

有分析教育中的形而上学问题的课程，

如中外教育史、教育哲学与伦理等；

有分析教育中的社会现象和个体的“人”的课程，

如教育与发展心理学、教育经济学、教育社会学等；

也有探讨教育活动的具体领域和实际问题的课程，

如国际与比较教育、课程理论与实践、教育理论与设计、教育领导与管理、现代教育技术、教育统计与测量等等。

低年级阶段以教育学原理和教育史等理论性课程的学习为主，意在积累教育学基础知识和锻炼文献阅读和自主学习能力，进入高年级后课堂内会增加许多问题研讨和展示以及实践环节，对学生理论研究和实证分析等专业能力要求提高。

总体来说，本科生阶段需要掌握的课程内容比较广泛，所追求的是“博”与“通”，学生主要需要了解教育学各方向的基本理论，熟练掌握基础的教育科学研究方法；

而如果有意愿在教育学领域继续深造，到研究生阶段则可以细化专业领域，进行“专”而“精”的系统学习与研究，具体的专业方向有教育史、比较教育学、教学与课程论、教育心理学、教育技术学等等。

培养方案

浙大教育学专业的培养目标是长这样子滴：

【 教育学专业面向教育行政管理机构、学校教育机构、教育科研机构、继续教育机构、人力资源管理机构，培养能综合运用教育学、心理学、管理学、社会学、经济学、政策学等学科知识和技术的人才。】

目标1：具有从事教育研究与实践、教育管理与规划、教育咨询与培训等工作的专业能力

目标2：系统掌握国内外教育基本理论、技术、政策、方法

目标3：具有精深教育专业知识和扎实实践能力

目标4：具有创新意识和国际视野

目标5：成为高层次教育专业人才和教育领域领导者

准确来说，想要成为教育专业的拔尖人才，

你需要拥有这些学识、能力与素养：

· 具备良好的思想政治素质，树立正确的价值观念，养成敢于担当的社会责任感
· 掌握教育学科的基本理论和研究方法，了解学科发展的前沿理论和发展趋势
· 熟悉我国的教育方针与教育法规，跟进最前端的教育政策与改革方案
· 具备系统的专业知识，掌握教育科学研究和实践运用的基本方法与专业素养

就业方向

教育学看上去是理论性较强的一门社会科学

许多家长和学生不免担心就业的问题

但事实上目前教育行业总体还是呈现出来一片向荣的趋势

教育学专业的就业前景还是非常乐观的

以浙大教育学院2019届毕业生为例

（升学率）

（就业率）

（单位流向）

一次就业率竟然高达97.76%

是不是忽然感觉自信心暴涨

教育学专业毕业生可以选择从事的岗位有

基础教育、综合文科师资、高等教育人文教育方向的教学与研究；

政府机关以及企事业单位的办公、文秘、专业技术与管理等等。

我们就其中几个主要的就业流向具体谈一谈

1.高等教育单位（即普通高校）

2.中等、初等教育单位（即中小学校）

中小学阶段的新课程改革是我国深化改革所关注的要点，具备较高的教育理论专业素养的人才正是中小学校目前紧缺的对象，同时中小学教师及行政人员的薪资待遇水平也在持续地增长，因此越来越多的教育学毕业生选择投入到中小学校教育事业中，需要注意的是从事一线教学工作，教师资格认定是必不可缺的，本科高年级时期就可以提前准备起来。

3.政府及事业单位

公务员铁饭碗对于毕业生们的吸引力仍然是不小的，国内的教育相关政府和事业单位每年会开放一定的招聘名额，对于教育专业的同学来说这也是个不错的选择，但教育行政岗位本身所招考的人员数目非常有限，因此还需要提前做好面对公务员考试激烈竞争的心理准备。

4.教育与培训机构

随着学生家长们对于教育的重视程度提高，教育与培训机构发展前景也非常可观，近年政府政策上对于教育与培训机构的规范和管控越来越严格，机构对于教育领域的专业人才需求迫切，因此入职教育培训机构也是众多教育学毕业生们所青睐的去向，但机构待遇高、升职空间大等等福利的背后也承载着不小的工作压力和激烈的竞争，这也是择业时需要考量的重要因素。

5.新技术教育领域

教育技术手段的广泛应用与线上教育的迅速发展使得教育技术学专业的同学们迎来了就业的春天，在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价，包括去各级师范院校和中等学校教授教育技术学课程，以及去各级电教馆、高校和普教做教育技术人员等新技术教育领域的岗位都是不错的选择。

6.出版社、报社

在出版社、报社，尤其是和教育相关的出版社和报社从事教育类图书的策划和编辑工作，这也是近年教育类专业毕业生的一个主要去处。

相关院校

如果你已决心入读教育学专业，

接下来就该面临选择高校的难题了

根据2017年第四轮高校学科评估的结果

北京师范大学&华东师范大学

两所高校是国内仅有的教育学科双一流院校，

如果你期盼在教育研究领域有所发展，

那么这两所院校独特的学科优势和优质的专业资源一定会让你注目，

再有北京、上海一线城市加持，地域的优势也足够让人心动。

如果你有着严重的“名校情结”

那么北大、浙大、清华、厦大等名校也是不错的选择

院校能够提供的丰富资源和广阔平台也足够让你施展才能

如果难以面对超高的分数壁垒和过大的竞争压力

那么南师大、华师大、东北师范大学等等“211”院校不妨纳入考量范围

此外，其他一些“双非”类的区域一流师范大学也是很不错的选择

比如浙江师范大学、杭州师范大学、绍兴文理学院等等省属及市属本科院校

往往同样有着悠久的办学历史和鲜明的地方特点

教育专业也有着不错的发展空间

选择专业院校需要考虑的因素太多，

名校、资源、地域、竞争压力……

对于每个人来说都没有一个答案是最优解，

所以还是从心选择最向往、最适合的院校就好

说到这里

相信各位对于教育学科和教育学专业都有了一定的了解

其实简单地说

教育学就是一个专注于人与社会发展的学科

人的本质与成长、人类社会的根基与发展、人与社会的关系联结……

这是一门将人的善良、仁爱与担当都根植其中的学科

而教育本身就是一项以“任而爱人”为核心的事业

一项继承前人之精神、担负未来之重责的伟大事业

如果你有意来到教育这片土壤探一探

那么不妨pick一下教育学专业

教育学是一门研究人类的教育活动及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。19世纪中叶以后，马克思主义的产生，近代心理学、生理学的发展，为科学化教育奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。现代生产和科学技术的发展，教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的发展。教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。如教育与社会的政治、生产、经济、文化、人口之间的关系，教育活动与人的发展之间的关系，教育内部的学校教育、社会教育、家庭教育之间的关系，小学教育、中学教育、大学教育之间的关系，中学教育中教育目标与教学、课外教育之间的关系，教育、教学活动中智育与德、体、美、劳诸育之间的关系，智育中教育者的施教与受教育者的受教之间的关系，学生学习活动中学习动机、学习态度、学习方法与学习成绩之间的关系等等都存在着规律性联系。教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。