第一阶段 激起兴趣，为绘画活动做准备。
1.为了引起初入园幼儿对绘画的兴趣，教师要注意教室环境布置，并选择色彩鲜艳形象可爱的儿童画，把它们挂起来，经常更换。
2.组织幼儿参观大班画展，让他们感受用不同工具和材料绘制的各种题材作品的美。
3.引导幼儿认识绘画工具，（主要是纸和油画棒）并初步了解正确的握笔方法和作画姿。
4.认识几种基本颜色。小班幼儿在开始使用油画棒时，是不加任何考虑的，他们爱用鲜艳的颜色涂得红红绿绿，所以应先教他们认识基本色。我们可以结合认识颜色标记的科学活动，利用游戏形式帮助幼儿掌握红、绿、黄、蓝、棕、黑等几种常见色。如：给各色片片找家、给各色油画棒找家、给小动物穿衣服等，培养幼儿对色彩的兴趣。
5.创设美工角。在教室一角放上一两张桌子，准备几合蜡笔和纸，组织小组幼儿去涂涂画画，让他们在乱涂乱画中体验一下画画是怎么一回事，尝试一下画画的快乐。
第二阶段 练习简单绘画技能，进一步提高幼儿绘画兴趣。
1.兴趣是最好的老师，小班幼儿生活经验贫乏，思想容易分散，教师在传授技能时要注意选择幼儿感兴趣的话题，以游戏的口吻、形式练习，使他们玩中有画、画中又玩，并注意由易到难。如：练习画线条，可以叫幼儿添画下雨天的雨，先让幼儿观察下雨，引导他们看密密的雨点好像一条条线，然后书空练习，再到纸上画，边画边讲’雨点落到伞上、落到地上、落到小树上’；也可以叫幼儿添画篱笆，先让幼儿欣赏一种小动物， 启发幼儿在草地上筑篱笆，别让小动物跑走，让幼儿悬空握笔边唱边画：’画横线、画横线，横线画得平又平；画竖线、画竖线，竖线画得直又直。’练习多次，然后用笔在纸上添画篱笆。又如：练习画圆，可以叫幼儿画一袋小圆糖，先让幼儿观察糖是圆圆的小小的，然后请幼儿尝一尝，尝完之后让幼儿书空练习，最后教师请幼儿在剪好的’糖袋’上画小圆糖。
2.同类教学内容相对集中。如：这一阶段全部练习画线条，变换形式进行，可组织画下雨天的雨、面条、小蜡笔、梳子、电线、小草、游泳棒、鞋带等。这样幼儿所学技能得到及时地巩固，为以后的主题画打下基础。
3.教会幼儿正确的作画姿势和使用工具的技能。对刚学画画的孩子，教师除了在技能上作指导外，还应特别注意培养幼儿正确的画画姿势，这不但为了使他们能够握笔自然，能画好画，还有利于保护视力，为日后入小学学写字打好基础。正确的姿势为：肩平、背直、头正、两脚平放，小腿与大腿成直角，身体稍向前倾，眼睛离桌面保持18-20厘米，胸部离桌子有拳头空隙。画画时，左手按在纸上，右手握笔。（小班幼儿由于身高原因，允许站起来画。）
第三阶段性 培养幼儿的观察力、想象力，运用已学会的简单技能，进行主题画。
1.培养幼儿观察的兴趣和习惯。提出绘画主题以后，怎样使孩子完成命题画呢？人脑中可以产生对未感知过的事物的形象，但不可能凭空产生，它必须从已经感知事物的大量形象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等特殊思维方式才能形成。小班又注意力容易转移，观察不仔细，他们只对表面的、活动的、局部的某些物体感兴趣。他们的知识贫乏，所以为小班幼儿选择观察的范围要小，尽可能让他们用各种感官去感知事物，并指导幼儿用笔画下这些形象。如：组织幼儿画’小蝌蚪’，教师可以在自然角饲养一些小蝌蚪，让幼儿平时经常去观察小蝌蚪的外形特征和在水里游来游去的姿态，然后再画。
2.在观察的基础上，拓宽幼儿的想象力。美术活动离不开想象，我经常引导幼儿自然现象，然后进行想象。如：观察泼在地上的水形成的图案像什么，天上的白云像什么，各种废旧的玻璃瓶像什么，刚开始幼儿只会说简单的几种，后来越说越多，想象越来越丰富。
3.以游戏的形式组织教学，引导幼儿用简单的图形组合去表现对象的主要特征，化难为简。如：学画树，可在一条垂直线上画几条向左向右伸的斜线，也可在垂直线的上方添一个圆或三角形；学画花，可在一个圆的中心再画一个圆（同心圆），也可在一个小圆点周围添放射状短线；学画人，可以用一个圆表示人的头，以梯形、长方形、三角形表示人的身体，用单线条表示人的手和脚。记得有一次画小鸡，我结合音乐活动’小小蛋儿把门开’，叫幼儿先画一个鸡蛋，’小鸡从蛋里钻出来，露出尖尖的嘴’，在蛋的一头添上两条短线，’小鸡走了出来’，画上两条腿，’小鸡的眼睛睁开了’，添上眼睛，’小鸡拍拍翅膀’，画上翅膀，小鸡就画好了，再也没有幼儿说：’老师，我不会画。’经过一学年的三段式教学，效果表明，我们采用的教育方法，幼儿是能够接受的。幼儿掌握了绘画的简单知识和技能，能较好的表现自己的想象，对绘画产生极大的兴趣，达到理想教育目标。
对于少儿学习绘画，很多家长或者社会机构都会有焦虑的情绪，希望呈现出立竿见影的效果，而这种急功近利的浮躁思想，会扼杀掉孩子的创造性发挥，所以在孩子较早的时候，应该鼓励孩子更多的建立发展创造性思维能力，在这样的前提下，孩子可以进而刺激更多良性的创作冲动，使其建立画感直觉，而这种直觉的表达，才是我们或者一个创作者应有的创作基础，这好比我们出去旅游，看到好的风景，我们才有冲动拍照留影。同理孩子，如果没有直觉的感受，是很难想象他们能创作出有意思的画面。所以在整个小学阶段，都不太应该给到孩子们更多的绘画上的技巧指导，而是让孩子们建立对绘画的美好感受，从而保留这个感受，直到中学阶段，当自身定力，脑手眼的协调能力，以及自我诉求的提高需要时，此时才是真正的让孩子们走进绘画广阔天地的最佳时刻。
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