“思维的空间”这个描述很形象，想必题主对此也有过深入的思索，并且热切希望有一套系统性的解构思维内在结构性规律的一套解释体系出现，笔者想对题主说的是，这套体系已经初步有了。
下图就是思维空间的基本结构——
人的思维有6个层次，分别对应上图中的6个纵向特征集，特征要素的多少代表着该层次思维所能够处理关系的潜在能力。特征要素越少，代表认知能力越有限，认知结果越存在局限性；特征要素越多，代表认知能力越强，认知结果对关系计算的尺度更广、维度更高，认知也就愈显成熟。
从某种意义上来说，对于复杂的现代社会来说，拥有成熟的高层思维体系，对于自己的发展生存无疑是有利的，不过要练就成熟的思维体系并不容易。
知层级之间存在着逐级递进的过程，每一个层级的跨越，认知系统就增加一个关系维度（上图中特征要素中加方框的为新增维度），这个新增的维度实质上就是上一层特征要素集群成势的再表征，它代表着上一层级要素在指定规则条件下的各种演绎可能性，正是这种“宏观”特性支撑着思维层次不断向更宽广的领域升级。
要催熟更高层级的认知能力，需要向大脑不断的灌输各种感受、感知、行为经验数据，如果数据丰富度不够，那么所建构高层次认知的鲁棒性就有限，后期遇到新情况时出错的概率就比较高。由于每一个层级的递进，需要的数据量存在一个指数级的提升，因此要催熟最高层次虞觉，需要的时间复杂度和空间复杂度不可想象，对于每一个人来说，需要几十年的成长，才有可能形成对个人、对家庭、对社会的一种相对客观的认知。
那么，有没有催熟思维能力的捷径呢？
答案只有一个，那就是不断学习。不同的学习方式，其效率和效果是不一样的。然而，任何学习方式都有其固有的局限性，即对他人经验成果的一种抽象提取，而并没有完全经历过他人生成经验成果过程当中的诸多磕磕碰碰，这些磕磕碰碰实际上也是成果的一种体现，因为它让人明确了哪些方式是不可行的、哪些关联是有问题的，而成套的知识体系往往缺乏的就是这种探索过程当中的各种尝试。
因此，即使本文贴出了思维的总体结构，读者也了解了这套结构的基本演绎特点和规律，但离完全掌握它实际上还存在着差距，因为读者没有经历过生成这套体系背后十年苦苦求索的各种艰辛和挫折。因此学习不应只局限在书本知识之上，更应该不断的追究背后可能存在的问题，并在实践中验证总结。
那么，经过辛苦的努力习得了更为精炼和有效的知识体系之后，是否就人生完满、可以应付自如了呢？当然不是，这其中有多方面的原因。
大脑是人体当中耗能最高的组织，越高层次的思维，激活的神经元集群越多，能耗也就越高，因此，使用高层思维有时是一件不“经济”的事情，这是其一。
其二，高层次思维因为处理的关系复杂度较高，使得处理效率很难提升上来，对于一些紧急危险场合，使用理性的高层思维显然是不合时宜的，此时底层的本能行为反应更有利于个人快速摆脱险境。
其三，经常使用高层思维在处理问题时能够带来稳健性、可靠性，但同时也会有许多副作用，如敏感多疑、追求完美主义、脱离实际等等，甚至会为追求绝对有效而陷入无尽的问题挖掘当中，因苦苦搜寻不到答案而催生抑郁，降低幸福感。
因此，使用什么样的思维应该因时而异。
从生理学和解剖学的角度看，人的思维，thinking，发生在大脑半球的上前部，那里有一个高级心理活动区，两边有管听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉、记忆及运动的神经区块。大脑半球是由许多神经元连通构成的极复杂的结构，由脑电波传输信息或指令。但是，截至目前为止，对大脑的结构和功能的详细的研究，仅限于上述，还没有彻底揭示其奥秘。因为有很大的限制和难度，不方便打开看。
反而是心理学研究，没有什么障碍和顾忌。目前比较靠谱的心理学名家，一个是巴浦洛夫的实验心理学，主要成果是条件反射。另一个是弗洛伊德的解析心理学，anelyse _psycology，其说详见《梦的解析》。另外，还有个心理学名家，因长期从事美术研究，并不被人认为是心理学家。而我则认为，他应该在心理学上占有独特的一席之地，其人名为阿恩海姆，著有《艺术与视知觉》、《视觉思维》。阐述了形象对人的思维的作用，解决了许多形象思维的问题。
从根本上来说，人的思维有两种基本形式，一种是形象思维，另一种是理性思维或曰数理思维。由于篇幅所限，这两种思维形式，说起来话太长，可以写一本大书，所以，不便在此细说。
有趣的是，自康德提出非理性哲学以来，经尼采、叔本华，到德里达，将非理性哲学推向极致。那么，什么是非理性哲学呢？上述四位哲人并没有明说。但有两点是可以肯定的，第一，非理性哲学并非反理性主义，而是理性主义的高级阶段。第二，在他们的话语中，出现了以字母“i“开头的四个词：imagination impulse insipration and intuition. 汉语译作：想象、冲动、灵感和直觉。显然，人是有这四种高级心理活动的。看见过苹果落地的农夫千千万万，但惟有牛顿看见了万有引力。看见锅盖被水蒸汽顶起的厨娘千千万万，但惟有瓦特看见了蒸汽机。毫无疑义，纯粹的数理思维恐怕很难有这种创造性。创新往往尤如人们所说：灵光一闪。但前提必须有深厚的数理知识及其思维的基础。
好在现代教育已经明确了任务和方向，培养人才必须具备四个目标：knowledge and abilities. development of character and mental power. 是否可以译作：知识和能力，个性发展和精神活力。
有点莫明其妙，提问所言：思维的空间是怎样的？如果说人的头颅是充实的，头颅里当然不会有什么空间。但想象思维的空间却非常大。诚如《文心雕龙》所说：精鹜八极，心游万仞。登山则情满山，临海则意溢于海。
人应该有什么样的思维呢？这就很难说了。因为文盲或半文盲的思维肯定不同于受过高等教育甚至受过后教育的人。知识广博者的思维肯定不同于知识面狭窄的人。坚定的爰国主义者的思维肯定不同于慕洋犬秃粉精日的思维。一心做学问者的思维肯定不同于追星族的思维……在当今信息爆炸的网络时代，我认为首先应当思考的是鉴别、判断信息的真假虚实，不要人云亦云，跟风起哄。应当深入到事物的各个方面，各个层次，去探研，去思考。然后可以博识、达观、睿智，如此幸甚！
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